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如何推动农村小学英语教学

普通教育 时间:2018-10-22 23:00:46 来源:未知 作者:佚名
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英语是一门世界通用语言, 其在各个领域的运用越来越广泛, 英语的重要性日益明显。现在的中小学已普遍开设英语课程。但是由于农村学校师资力量以及办学条件都不如城镇小学, 大多农村小学英语教师依旧采用“一块黑板 、一支粉笔 、一本教材、一张嘴讲到底”的枯燥落后教学模式,而导致农村小学英语教学相对薄弱,学生的英语水平相对低下。

如何顺应课改新形势, 结合农村英语教学实际,对英语教学进行全面改革,增强教学的趣味性,以激起学生学习英语的激情与动力,引导学生展开快乐而主动的英语学习, 享受英语学习所带来的乐趣,真正地爱上英语学习,促进学生英语水平的整体提高, 这是广大农村小学英语教师最为关注与不断探索的重要课题。 现结合农村教学实践,对如何利用农村教学优势, 激活农村小学英语教学浅谈如下几点体会。

一、建立和谐师生关系,发挥师爱效应

教学与情感并不是毫无联系的, 正所谓“欲晓之以理,必先动之以情”,教育并不是生硬冰冷的, 而是有积极的情感参与的认知活动。 苏霍姆林斯基说过:“学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里, 而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。 ”在以往的教学中,教师过于重视学生智力因素的调动, 而忽视学生情感的激发与兴趣的培养, 师生处于对立状态, 这是学生对英语学习不感兴趣的一个重要原因。 为此在教学中我们要改变对立的师生关系,建立师生之间积极的情感,以充分发挥师爱效应。

我们所面对的是一群天真活泼可爱的小学生,作为教师,要付出自己的真心与爱心,和蔼待人 、平易近 人 ,让 学生 可以 真 切地感受到教师对自己的关心与热爱, 让学生感受到教师的亲和力, 在师生之间建立一种微妙的情感, 以教师对学生的热爱与期望,换来学生对教师的尊重与喜爱,这样学生自然也会将对教师的积极情感转移到英语学科的学习上来。 学生对英语学科产生了浓厚的学习兴趣, 自然可以激起学生参与英语学习的主动性与积极性, 这样的教学才能取得成功。

二、运用简笔画教学,增强教学直观性

简笔 画 最大的 特 点 就 是直 观 形 象 ,简单易懂,更能传神达意,也并不需要高科技的设备,所用的是是常见的黑板与粉笔。 一支普通的粉笔在教师的手中就可以变成一支神笔,教师可以通过简单的线条,寥寥数笔 就 要 以 勾 画 出 一 幅 幅 简 单 生 动 的 简 笔画, 这可以让原本单调而枯燥的黑板加粉笔的教学更加富有直观性, 更加符合小学生的心理特点与认知规律, 更能激起小学生参与英语学习的激情与动力, 调动学生参与学习的主动性与积极性 。 如名词 ap-ple ,banana 等 , 可 以通过简笔画来让学生在单词与含义间建立直接联系, 这样更加利于学生的记忆与理解。 又如表方位的词 on,under ,in ,behind ,over 等 , 用 简笔画更能取得语言描述所难以表达的效果, 学生可以通过直观的画面来深刻认识这些基本的方位词,此时并辅以相关句子训练,更能达到学生真正理解与灵活运用。

三、带领学生自制教学具,增强教学形象性

虽然农村的办学条件比不上城镇, 没有先进的教学设备, 但是农村学校同样有着城镇学校所不具备的优势,只要教师多用心,我们同样可以借助现有的条件,亲自动手,带领学生一起来制作教学具,巧妙运用,同样可以取得事半功倍的效果。 同时这些教学具都是学生与教师一起制作的,学生更有亲切感,这样更能激起学生参与的主动性。

( 一 ) 自制单词卡片

我们可以利用课余时间带领学生一起来制作单词卡片, 这样在教学中加以灵活运用,更能增强教学的形象性与趣味性。 如我们可 以 利用这些单词卡片来进行游 戏 ,在 游 戏 中 来 帮 助 学 生 复 习 与 巩 固 所 学 单词。 如英汉反说,即看到英文单词说出中文含义,看到中文要拼读出这个单词;快速记忆,随意拿出几张卡片,给予学生一定的时间来观看,然后看学生能记住多少个。

( 二 ) 自制头饰

英语是一门语言, 语言的掌握就需要在真实的场景中展开, 为了让学生更好地进入角色、进入场景,我带领学生一起来制作相关人物、动物的头饰,让学生戴上相应的头饰, 这样更能将学生带入特定的情景之中, 从而让学生展开积极的情景对话与角色表演, 这样的教学更具趣味性与真实性,既可以实现学生的快乐学习,同时又可以让学生进入真实的交际情景, 更加利于学生英语水平的提高。

( 三 ) 各种实物 、 照片等

群体的力量是巨大的,我们要发动学生,利用身边一切可以利用的材料来自制教学具,这样不仅可以让教学具更丰富,而且学生参与学习的积极性更高。 如学生的学习工具、一些日常用品都可以成为实物教具。

四、引入音乐时尚元素,增强教学艺术性

音乐是一门艺术, 具有极强的艺术感染力, 更能打动人心, 唤起听众的情感共鸣。 而小学生活泼好动,爱跳爱唱,在英语教学中引入音乐元素, 这可以大大增强教学的艺术魅力, 为学生营造轻松愉悦的教学氛围, 让学生在快乐的学唱中来掌握相关的知识。

( 一 ) 播放经典英文歌曲

我们可以选取一些通俗易懂、 适合小学生的经典英文歌曲或影视剧插曲等来活跃课堂氛围,以激起学生积极的学习情感,从而使学生以更加集中的思维与注意力来展开英语学习。

( 二 ) 创编歌曲

我们可以根据具体的教学内容来进行歌曲的创编, 这样既可以展现学生丰富的想象力与创造力, 将单词、 句子等谱上音符,同时还可以让学生搭配动作,真正让教学活起来,让学生动起来。 如根据学生所熟悉的中文歌曲曲调来创编歌曲, 这样可以激发学生的学习兴趣, 让学生在欢快的歌曲中来进行语言操练, 这样的学习是快乐而有效的。

五、巧妙运用肢体语言,增强教学亲和力

小学生年龄小,认知水平低,学习时在理解、认知等方面难免会出现一些问题,因此在教学时我们要充分地考虑到这 一 点 ,要借助一些辅助教学手段来增强教学的直观性与形象性,让学生更全面地学习英语。

英语是一门语言学科, 其学科特征决定了我们的英语教学不能只是机械而枯燥地传授基本的知识点, 而是要将学习与运用结合起来, 也就是说在教学时要借助肢体语言来辅助英语教学, 这样不仅可以增强教学的亲和力 , 而且可以让教学 更 直 观 、生动,这样更加利于学生对语言的全面掌握。

总之, 在农村小学英语教学中我们要充分利用农村教学优势, 利用身边一切可以利用的材料,实现教学资源的重新整合,增强教学的本土气息, 为学生构建富有生机与活力的英语课堂, 让学生在教学中展开主动而积极的学习, 真正实现新课改所倡导的快乐学习、主体参与,促进学生英语水平的整体提高。