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浅谈小班幼儿语言能力的培养

教育教学管理 时间:2019-09-11 18:36:01 来源:未知 作者:佚名

吴晓莉

【摘要】 小班孩子年龄小,认知能力较弱,因此容易出现词语贫乏,语音不准,句子不完整的现象,于是我们利用孩子的日常生活,为他们创设与之相适应的语言环境,从而发展幼儿的语言能力。小班的幼儿具有惊人的语言接受能力,喜欢听别人给他们讲故事,乐于和成人交谈,对成人有较强的依恋感情,所以小班是幼儿语言发展的一个非常重要和关键的时期,也是幼儿接受一切教育的基础。

【关键词】语言环境;教师指导;家园合作

【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)28-0079-01

《纲要》中提出:“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的”。因此发展幼儿语言的关键并不是“鹦鹉学舌”,而是要引导幼儿“乐意与人交流,讲话有礼貌,注意倾听对方讲话”。小班孩子年龄小,认知能力较弱,因此容易出现词语贫乏,语音不准,句子不完整的现象,于是我们利用孩子的日常生活,为他们创设与之相适应的语言环境,从而发展幼儿的语言能力。小班的幼儿具有惊人的语言接受能力,喜欢听别人给他们讲故事,乐于和成人交谈,对成人有较强的依恋感情,所以小班是幼儿语言发展的一个非常重要和关键的时期,也是幼儿接受一切教育的基础。

一、创设与幼儿身心相适应的语言环境,促进幼儿语言能力的发展

陈鹤琴先生曾说:“注意环境,利用环境,环境是最好的教具。”创设一个既有教育作用,又轻松愉快的语言教育环境,是每一个幼儿语言发展所需要的。作为幼教工作者,我们应根据小班幼儿的年龄特点,为他们创设一个自由、宽松的语言环境,为幼儿一生的语言发展打下坚实的基础。

1.为幼儿提供丰富的物质环境

书作为知识的源泉,是开发幼儿智慧的钥匙,由于小班的幼儿年龄小,对色彩有强烈的敏感度,而这时正是幼儿语言发展的关键期,是学习语言的关键阶段,我们在班内提供色彩鲜艳并且可操作的布娃娃书,还在班里创设了内容丰富的“宝贝小书屋”,根据小班幼儿的年龄特点和认知水平,提供了各类形式多样、内容丰富的幼儿读物图书,激发了他们阅读的兴趣。

2.为幼儿创设宽松的心理环境

根据小班幼儿的年龄特点,认知特点,以幼儿为本,为幼儿创设了一个有利于小班幼儿语言表达的活动环境,设置了不同的语言活动内容,帮助幼儿在活动中获得丰富的、积极的自我体验。如:在开学初,我们将活动室布置成“快乐的一家人”、“可爱的宝宝”等情景,幼儿很喜欢这样的活动环境,老师通过让幼儿看看、说说我的家、我自己,幼儿在认知活动中,获得一种精神上的满足,从而充分调动了幼儿学习的积极性,激发了幼儿积极主动地探索和认识的兴趣。

二、运用多种适合小班幼儿的有效方法,促进幼儿语言表达能力的提高

3-4岁的幼儿正处于言语发展迅速的时期,可实际说话时往往用词、发音还不够准确。与生活有关的、已经历过的或带有很大情景性的内容往往能引起他们说话的愿望。因此在设计活动的过程中,我们要将幼儿的说与动紧密地结合起来,在动中学,在说中动。要选择有童趣简单的内容让幼儿学习,积累幼儿的语言经验。如:在图书角里我们摆放幼儿喜欢的《喜羊羊与灰太狼的故事》、《超级飞侠》、《宝宝爱问的为什么》等,以及图文并茂的小图书、小卡片等。孩子的好奇心强,这些形形色色的图画,形象生动,容易引起他们的兴趣,便于他接受。另外在教孩子看图书时,要一边看画一边讲,把画页上的内容概括成一、两句话,用简洁、生动、形象、适合儿童口语特点的语言讲出来,这样使孩子感到亲切,便于他们记忆和复述。

1.多方位提问,促进幼儿积极思维

小班幼儿年龄特征,决定了小班学习活动的素材,应来源于孩子的生活中,但却要经过我们教师加工、润色后,才更适宜幼儿的思维和想象。因此在活动中,我们的提问设计从“开放性、启发性、趣味性、针对性”出发,让孩子积极回应,快乐对话。如在活动《醒来了,睡着了》中,我设计了“太阳是什么样?”等问题,让孩子们充分联系自己的生活经验,展开充分的想象,巩固了孩子对太阳特征的认识,进一步提升了幼儿的经验。

2.多角度提问,激发幼儿活动兴趣

在设计学习活动的提问时,提问尽量想要有所创意,具有开放性,还要以点状提问,多角度设疑,这样才能让他们从不同方向、不同角度、不同途径来思考问题。如在《熊宝宝的小芽芽》的生活活动中,我就以熊宝宝的口气提问:“我是熊宝宝,为什么我的种子不结果,请你们帮帮我,想个什么办法?”这样,孩子们以角色的身份投入到故事的情境和氛围之中,想象自己帮助熊宝宝想办法,获得帮助别人的快乐。

3.多有效追问,了解幼儿真实想法

在活动中,会出现教师提出的问题,孩子的回答往往是出人意料的。我们不能凭自己的想象肯定或否定孩子的回答,而是面对孩子表述不清或不大明白其含义时多追问一句。在《穿鞋》中,当我问到:“你喜欢穿好朋友的鞋吗,为什么?”天豪站起来说:“不舒服,脚疼。”我追问了一句:“那你为什么会脚疼呢?”“因为我的脚大,他的鞋子太小了!”通过我的追问,让孩子体验到了大胆表达的机会。

三、利用幼儿有效的家园途径,感受亲子交流带来的乐趣

1.家长要做好榜样,培养幼儿学习语言的兴趣

3—4岁的幼儿正处在接受语言能力最强的时期,这时候对孩子进行普通话的教育与培养,孩子也比较容易接受。家庭中家长以身作则与孩子用普通话交谈,积极创造一个良好的环境,让孩子乐意讲普通话,特别是围绕孩子在幼儿园里的学习与生活,谈一些符合孩子语言特点的,孩子比较感兴趣的话题,让孩子乐于说、乐于讲,并时时要求她用普通话表达,从小培养幼儿学说普通话的兴趣。

2.充分利用各种环境,激发幼儿想说的欲望

双休日家长可带孩子去公园、书店、游乐场所等地,充分利用孩子们感兴趣的周围的景物,在玩的过程中教幼儿认识事物,鼓励幼儿勇于交谈,如与小朋友、售货员、管理员们进行对话。有时,也讓孩子与小动物们、植物谈话。这样家长可以从中了解孩子们的内心在想些什么。

3.睡前讲故事

睡前讲故事对孩子们来说是最温馨最幸福的时刻,孩子依偎在妈妈、爸爸身边,听着有趣的故事,不但是一种美的享受,还可以让孩子在不知不觉中接受到语言的熏陶,此时家长可适当的提问帮助孩子理解故事内容,让孩子通过说来表达对故事中人物的看法等等,从中培养幼儿的语言表达能力。

此外,我们通过智慧树、微信公众号、家长会、专题讲座、推荐报刊书籍等形式向家长宣传有关发展幼儿语言能力的意义,转变家长的教育观念。然后,通过家园联系栏把我们的月、周培养目标、活动内容,向家长公布;还把语言教学内容如:故事、儿歌印发给家长,这样一来,家园便能向着共同的目标培养幼儿。

参考文献

[1]《幼儿园教育指导纲要》(试行)解读,《幼儿园语言活动指导——幼儿的语言素质教育》,《如何促进幼儿语言能力》