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农村小学语文作业的开放性设计

教育教学管理 时间:2019-09-11 16:48:01 来源:未知 作者:佚名

刘敏

【摘要】 小学语文教学离不开作业,也只有把讲练结合,学习与复习结合才能巩固知识,发现问题,并在解决问题的过程中进一步巩固所学的新知识。农村小学语文的教学更需要教师用心设计一些有效的、典型、开放的习题,让孩子既能走出题海战,又能达到学与练相结合的效果。

【关键词】农村小学;语文教学;作业设计;开放性

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)28-0076-01

在农村小学语文教学中,大多数教师的观念还停留在过去那种传统的,重应试,轻素质的教育上,所以,为学生布置作业时更多地注重基础知识、解题技能的提高,而忽视了对学生创新思维的开发、智力的挖掘,这大大束缚了学生的眼界,阻碍了学生通过灵活的作业练习而积累知识的途径,总使学生感觉作业很多效果却很差,缺少激励作用的成就感。因此,就有学生机械地应付完成作业,或者根本不做作业。

在这种情况下,教师如果能独辟蹊径,为了学生的思维发展,智力发展,根据学习内容,在控制作业量的基础上,为他们精心设计形式新颖、难易适中、基础与素质知识相合的作业,一定能让学生眼前一亮,倍感新鲜、有趣。这样的练习作业不但能从某种程度上减轻学生的心理压力,而且能提高学生的学习兴趣,使他们全身心地、积极地、主动去完成作业,实现学与练的目的,达到我们的教学效果。

因此,我在教学中结合实际情况,根据学生心理,在工作中总结、归纳了几点关于如何为农村学生设计开放性作业的方法,希望能给大家的研究提供帮助,并起到抛砖引玉的效果。

一、从激发学生兴趣出发,布置实践型的作业

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”卢梭也说:“问题不在于教他各种学问,而在于培养他有爱好学问的兴趣,而且在这种兴趣充分增长起来的时候,教他以研究学问的方法。”可见兴趣是学生学习的动力,有了兴趣无需老师、家长的督促,学生就会自觉、主动、积极地钻研学问,把所学的知识学透、学精,且还能在一定的基上进行拓展、延伸,学到更多的东西。

遗憾的是长期以来,教师总是把作业的功能简单地定于知识的巩固和技能的强化上,给学生布置作业,要么是把生词每个写十遍、八遍,把课文抄三遍、四遍,要么就本着面面俱到,多多益善的原则,给学生布置一大堆作业,这就导致学生在机械重复的作业堆中,走进了学习的误区,对语文学习失去应有兴趣,总以为语文就是死记硬背,造句、组词等一些死板的、固有的知识形式,没有什么新奇的,能提高他们兴趣和学习热情的方法和内容。

为了改变这一现状,教师要在平时的教学工作中,根据教学内容的要求和特点,为学生设计形式多样,新颖有趣的课外作业,争取以提高学生的创造性,开发学生的思维为原则,使学生在听说读写方面都得到切实的训练。所以,我针对小学生的心理特点和认知水平,设计了许多活泼、有趣的、实践性很强的作业。例如,在教学古诗《山行》时,我为了能让学生充分体会诗中的意境,就为学生布置了这样的家庭作业:让学生根据自己对诗的理解,根据诗意画一幅彩色画。学生们听到这样的家庭作业,都热情高涨,激动又好奇,都想跃跃欲试。通过这样新颖、独特的家庭作业,不但能检查学生对诗的理解程度,而且还能结合小学随堂练上的画一画、想一想、动一动等实践作业,让学生动手动脑,手脑结合,提高理解理能,解题能力,同时也提高了学生的实践能力。再如预习生字时,我让学生试着搜集、整理一下,想想将要學习的生字能与哪些字搭配成词。这个题可以是自己查字典、上网查,也可以问爸爸妈妈等。这样学生学习、积累的词语就不仅仅是课本上的词汇了,而是更多的课外知识。这不但增强了学生对生词的应运用能力,且培养了学生热爱祖国语言文字的情感。

二、布置思维化作业,培养学生的创新性思维

小学生的思维正处于发展阶段,所以教师要遵循新课改革理念和精神,为小学生布置作业时一定要考虑到学生思维的灵活、创新的发展,从作业的形式设计、难度设计等方面体现语文作业的多样化,活泼化,尽量布置一些学生喜欢的,并能提高学生学习能力的作业。

(一)从记忆性作业入手。语文作业少不了一些记忆性的东西。但是教师在布置这种作业时,要避免学生用死记硬背的方法,我们要帮助学生找到灵活、有效,且适合自己的记忆方法。比如,有些学生适合联想法,能够做到由此及彼,贯穿始终;有些学生适合理解记忆法,只要他们对所记东西有了彻底的理解,他们就记忆起来容易多了,且记得的东西非常牢固。

(二)从想象性作业入手。小学生都是6~12岁的孩子,他们富于想象。鉴于此,我们要根据小学生的特点,给他们布置一些能培养学生想象力,提高学生思维、创造性的作业。比如,让他们写一篇想象作文,等。

(三)从推理性作业入手。推理性的作业能提高学生的智力和缜密的思维。所以,推理性作业能使学生根据线索推测下一步的发展,从而找到正确的答案。比如,猜字谜,填成语,成语接笼等等。

三、重视学生的潜能激发,提高学生的主体性

新课程提倡以“学生为主体”的课堂教学结构,提倡自主、合作、探究的学习方式,追求一切为了学生发展为宗旨的教学要求。那么我们在为学生布置作业时是不是也要遵循这个原则呢?答案是肯定的。为了激发学生的潜能,提高学生的主体性,我们从要以下几点入手,为学生布置相应的作业:

(一)以说为主的作业。语言的表达能力是语文学习中的重要一项,也是语文最基础的知识和技能。所以,作为小学语文教师无论是在课堂上还给学生布置家庭作业时,都要考虑到给学生多留一些空间和时间,让学生有表达的机会和场所。如此,既可以让家长充分了解孩子的学习情况,个性发展,又可以给学生在爸爸妈妈前面充分展示的机会,使他们得到爸爸妈妈的鼓励和夸奖,从而激发学生继续努力的热情、兴趣和信心。

(二)以读为主的作业。如果说口头表达能力是语文学习的基础知识和技能,那么读也是语文学习的另一个基础知识和学习方法。教师在给学生布置读的作业时,要让他们养成一边读书一边思考的习惯。如,生活中学生可以读书、读广告牌、宣传语等等。这些都可以一定程度上拓宽学生的视野,使学生在边读边思考的过程中积累知只,提高思考能力。

四、结尾

总之,要想真正实现农村小学语文作业的开放性,不但需要教师转变观念,提高创新意识,还需要教师不断提高专业水平,进行作业的开放性研究,促进学生的全面发展,使小学语文作业的内容具有开放性,融入新概念,真正贴近生活,提高学生的实践能力,达到我们的教学目的。

参考文献

[1]叶娜.浅谈小学语文作业优化设计[J].语文学刊,2010,(14)

[2]罗玲.新课程改革背景下的小学语文作业改革[J].科教文汇(中旬刊),2011(04).1

[3]许培卿.从课程开放视角谈小学语文作业设计[J].新课程研究(基础教育),2010,(05)